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    《角的认识》教学设计



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    《角的认识》教学设计 角的认识 教材来源:小学二年级《数学(上册)》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源:小学二年级《数学(上册)》第三单元 主 题:角的认识 课 时:共4课时,第1课时 授课对象:二年级学生 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。 2、教材分析 本节课是在学生认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐渐抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,为以后进一步学习更深的几何知识奠定基础,起着承前启后的作用。本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形——再做角并认识角的大小——最后体会两条边叉开得越大角就越大以及画角”这个思路分层次组织教学,引导学生逐步深化角的认识。本节课的重难点是帮助学生形成角的表象,体验理解角的大小与两条边的长短没有关系,与两条边叉开的程度有关??梢酝ü醚肿龌疃?、变化活动角,从动态中认识角的大小变化来突破重难点。 3.学情分析 角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,但是学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角等与数学上作为一种抽象图形的“角”尚存在较大差异,他们并未真正理解“角”的本质意义和特征。怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性是本节课的教学重点。为了让学生更好地认识角,我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。 教学目标 1、结合具体情境,通过观察、从生活中找角、做活动角等活动,能指出一个图形是否是角,知道角的各部分名称,能正确指出指定角的顶点和边,知道一个角由一个顶点和两条边组成。 2、通过做活动角、演示等操作活动能正确比较两个角的大小,知道角的大小与两边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。 3、通过教师口述、示范画角的方法,初步学会用尺画角的方法。 评价任务 1、能够从主题图中找角,以学生是否能从生活实物中找出角,并正确指说角各部分名称,能否正确完成P43第1;2题来完成对目标一的评价。 2、通过做活动角,以及学生能否比较两个角的大小,能说出角的大小与什么有关来评价目标二并且巩固对角的认识。 3、通过学生动手操作画角,标出各部分名称来完成对目标三以及目标一中“知道角的各部分名称,能正确指出指定角的顶点和边”的评价。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 环节一 激趣引入 1.激趣导入 (课件出示一颗五角星) 师:今天老师给同学们带来了一个小礼物,大家来看,认识它吗?(五角星)那你们知道它为什么叫五角星吗?有没有哪个同学愿意来指一指它的角都在哪里呢? 它可不是普通的五角星,它是一颗智慧星,老师要把这颗智慧星送给这节课发言最好、表现最优秀的小朋友,大家有没有信心得到它呢? 师:不光五角星有角,在生活中还有很多角,这节课我们就一起来学习角的认识(板书) 学生根据老师出示的课件能够说出五角星有5个角并能够指出这5个角。 学生能够正确说出五角星有5个角并能够指出这5个角。 环节二 认识角的特征 1.出示课本校园情境图 师:刚才同学们能够指出五角星的角,特别厉害,老师忍不住想考考大家。这里有一张美丽的校园情境图,你们能找出这幅图中隐藏着的角吗?比比谁的眼力最好。 2.角的特点 师:现在让我们把它们请下来,来看看数学中的角到底是什么样子的呢?(课件演示) 现在请你们仔细观察,找一找这几个角有什么相同的地方?(先独立思考,同桌再互相说一说) 小结:我们把这个尖叫做角的顶点。从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边。 3.练习找角 课件出示练习题目 师:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下,它们哪些是角?哪些不是角? 4.生活中的角 师:我们在情境图中找到了不少角,真了不起,你还能找找我们教室周围的哪些地方有角呢? 1.学生根据情境图能够说出图中隐藏着的角。 (爷爷手中的剪刀、老师手里的三角板、钟面上时针和分针的夹角、足球网上的角、地上的标线、窗户的一角、地面上的小旗) 2.学生认真观察课件上的几个角,先独立思考,同桌再互相说一说自己的发现。 3.学生根据角的特征判断哪些是角,哪些不是角。 4.学生仔细观察教室并找出隐藏中的角。 1.学生能够正确找出校园情境图中隐藏中的角。 2.学生能够说出这几个角都有一个点,都是尖尖的,都有两条直直的边。 3.学生能够根据角的特征正确判断哪些是角,哪些不是角并说出理由。 4.学生能够找出生活中隐藏中的角。 环节三 比较角的大小 1.制作角 师:我们已经认识了“角”,想不想自己动手创造一个角呢?现在请拿出学具连接棒,请尝试着制作一个角吧! 2.比较角的大小 师:老师这里也有2个角,现在它们两个争吵起来了,我们快来听一听,它们在争什么呢? 播放课件:红角与蓝角大小之争 师:怎样比较两个角的大小呢,你有什么好办法? 小结:比的时候要注意两个角顶点对齐,一条边也对齐。 师:什么情况下角会变大,什么情况下角会变???角的大小与什么有关系? 小结:角的两边张口越大,角就越大。角的两边张口越小,角就越小。角的大小与两边张开的大小有关。与边的长短没有关系。 1. 学生利用学具连接棒尝试制作一个活动角。 2. 学生观看课件:红角与蓝角大小之争 动脑筋思考比较角大小的方法并发现角的大小和两边开口的大小有关,与边的长短没有关系。 完成目标二 环节四 画角 角的画法 师:我们对角了解了这么多,你能尝试着画一个角吗? 教师在黑板上演示画角的方法 (1)点(点1个顶点) (2)画(用尺子向不同的方向画两条直的边) (3)标(标上角的各部分名称) 学生观看教师演示画角的方法,自己在练习本上尝试画一个角。 完成目标三 环节四 巩固练习 课件出示练习题目 学生尝试独立完成这些题目。 正确完成练习题目。 环节五 全课总结 今天你学到了什么? 有什么收获吗? 学生回想本节课内容并尝试着说一说本节课的收获。 能说出至少一方面的收获。 作业设计: 1.完成课本43页第3题。 (设计意图)本题让学生辨别平面图形中的角,既可以巩固学生对角的认识,也渗透了一些平面图形的角的特点,为后续学习作了铺垫。 (评价标准)学生能够根据角的特点正确判断每个图形中角的个数。 2. 设计一幅有角画。 (设计意图)本题主要用于巩固学生对角的特点(1个顶点,2条直的边)的掌握,并充分发挥自己的想象力和创造力。 (评价标准)只要学生设计的图画上面能够找到角就可以,其他的学生可以根据自己的爱好完成一幅画就可以。


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