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    《黄鹤楼送别》教学设计



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    《黄鹤楼送别》教学设计 教材分析: 《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的教学内容,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境,文诗兼美,诗文互照,充满诗情画意。故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗话互照,情景同现,有助于五年级学生联系语言环境理解诗意能力的训练,有助于体会诗人间依依惜别的情感。 设计理念: 1、学生是学习的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者??翁媒萄Яη筇逑盅灾魈骄康难胺绞?,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习,自读自悟,主动探究,读懂故事,感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。 3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。 教学目标: 知识和技能: 1,正确,流利,有感情的朗读课文,背诵《送孟浩然之广陵》。 2,学会本课生字,正确认读“谊”和“暂”,形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”;查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”; 推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义,区别“远眺”和“仰望”,“伫立”和“站立”,“凝视”和“看”,探究用词的准确,并积累一些含有“看”的意思的词语。 过程和方法: 将故事与古诗对照阅读,通过诗文互照,情景同现的方式,理解诗句,体会古诗的意境和感情,熟读成诵。 情感态度和价值观: 通过学习课文体会诗人和朋友之间的依依惜别之情。 教学重点: 借助具体的语言文字材料,抓住重点词句理解课文内容和诗句的意思,体会诗人与朋友之间依依惜别之情。 教学难点: 学习作者借景抒情,情景交融的写法。 教学准备: 有关送别的诗句,多媒体课件。 教学过程: 第一课时 一、读诗激趣,导入新课。 同学们,课前让大家搜集了一些送别诗,谁想先来跟大家交流? 1、确实“人生自古伤离别?!贝庸胖两?,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而流泪。他们有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这里有一首李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示古诗。有没有不认识的字?没有的话,我请一位同学读一遍。读的真好,老师请你做小老师,带领同学们读一遍。(生齐读) 请同学们自读古诗,想一想这首诗所蕴含的情感,你了解吗?(朋友间的深厚情谊)。 2、【说得真好,诗源于情,这首诗之所以脍炙人口,背后还有一个动人的情感故事,故事的题目是:黄鹤楼送别】(板书) 3、今天,我们就要一起走进这个故事。 三、初读课文,感知课文内容。 1、选择你喜欢的朗读方式美读课文,做到读准字音,读顺句子,读通课文。检查读书情况: (1)出示生字词,指名读??鸪刀?。齐读。 暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 依依惜别 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 永世不绝 (2)想一想:课文主要讲了一件什么事?(李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。) 相机理清:人物、地点及课文主要内容。抓住故事的主人公——(板书:李白 孟浩然),知道故事发生的地点——伺机介绍“黄鹤楼”那就在这享誉盛名的黄鹤楼上,一对友人即将要分别了,这就是黄鹤楼送别(多媒体相机出示介绍诗人及黄鹤楼的课件)。 2、细心的同学发现没有,其实我们刚才说的主要内容在一个自然段中已经告诉我们了,那就是第一自然段。谁想再来读一读这个写出了文章主要内容的段落?(两名学生读,齐读) 那你知道什么叫“饯行”吗?联系生活,说说“饯行”的意思。(饯:设酒食送行。饯行:为远行的人摆酒宴。) 3、那是在什么时候“饯行”呀?暮春三月,长江边烟雨迷蒙,繁花似锦。多么美的景色??!再看看课本上的插图,你还能想到哪些描写春天的词语。(生谈)多美的词,多美的景,让我们把这种美读出来。指读描写景色的话(生评价)女生读。。 4、就是在这“烟花三月”的时节,孟浩然要离开了。男生,让我们来送一送他吧。男生读第一段。 四、精读课文,品味关键词句。 (一)第二自然段 过渡:在这大好的季节里,景色美如画,可李白却要为好友孟浩然饯行,他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢? 1、让我们默读课文的第二自然段,看一看离别之际,李白和孟浩然的心情如何? ▲交流探讨: 2、师:就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上,一对好朋友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢?谁已经找到了? 【1】(板书:依依惜别)你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。) 这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢?而是——藏在心底,这个“藏”字用的太好了,李白生性豪放,孟浩然也不屑在分别的时候儿女情长,他们都不愿意把这种依依惜别之情简单地表露出来,而是选择把这份情(生:藏)起来,有一种含蓄的心照不宣。他们是怎么藏的?(生谈)两个一会儿正是告诉了我们,两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。 ★这两个词语都是表示看,那我能不能将“仰望、远眺”位置互换?(不能,“仰望”向上看,“远眺”:远远地看。角度不同。) 你还知道哪些表示看的词语。它们分别是什么意思。 (凝视、俯视……)、 【2】因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以他们都有意不去触动……(生接读)。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情,所以他们一会儿……(生接读) 【3】一个不经意的动作一个不经意的眼神,都流露出两位诗人深深的情谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来?指读。齐读。 (二)第三自然段 过渡:然而,天下没有不散的筵席,这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头。请大家以小组合作的形式学习课文第三自然段。 要求:1、读一读这个自然段。 2、用“—”划出李白说的话,用“~”划出孟浩然说的话。 3、选择其中一位的话,谈谈自己从中体会到了什么。 ▲交流探讨: 哪个小组愿意先来交流有关李白的内容? 【1】此时他的心情如何?(敬仰和依依惜别) (1)学生谈到兄长和老师时补充:当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小,结束江南之游后特来拜访孟浩然,两人一见如故,孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导,所以李白称他是兄长和老师。 (2)学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充: 李白曾有诗“吾爱孟夫子,风流天下闻?!?意思是:我钟爱孟浩然,潇洒的风度,过人的才华,天下人都知道。 (3)谈到:何日才能再见面:还没分别呢,李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别,是多么的不舍呀! (4)李白短短的三句话中,竟用了六个“您”字,足以看出他是何等的敬仰孟浩然。 【2】指导朗读 (1)志同道合的友人即将远行,今后再也不能月下吟诗、花间畅谈,怎不令人伤心难过! 谁来试试,读出李白的敬仰与依依惜别。 (2)李白的酒杯中难道仅仅是酒吗?杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧(齐读) 过渡:相见时难别亦难,李白的心情,孟浩然能不理解吗?哪个小组来接着交流有关孟浩然的内容? 【1】(1) “海内存知已,天涯若比邻?!闭饩浠暗囊馑寄憷斫饴??出自王勃的《送杜少府之任蜀川》,是说:天底下只要有一个知心朋友,即使他远在天边,也像是靠在一起的邻居。 孟浩然此时引用这句诗,就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读 (2)你是怎样理解“永世不绝”的? (3)孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白,真不愧是——兄长,是老师。谁来带着你的理解,如兄长,似老师一般安慰李白。(指名读)(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。) ▲一个满怀仰慕,敬上临别之酒,一个宽慰友人,道声情意深长。同学们,你们能演好这话别的场景吗?哪个小组来把他们的依依惜别表现出来。(配乐表演)。 ▲小结:就在这暮春三月、烟雾迷蒙的长江边,李白在黄鹤楼上为即将顺江东下前往扬州的孟浩然饯行,这就如诗句中所说:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。这种诗中有文,文中有诗的课文,我们就称它为“文包诗”。让我们再一起分角色来读一读他们的对话,来感受他们的依依惜别之情。(女生李白,男生孟浩然) 五、情之所至,吟诗作别 分离就在眼前,有太多的话没来得及说,有太多的情未来得及诉,看着友人即将离去,李白又会做些什么,说些什么呢? 1、(出示第四自然段)此时,岸边——,江上——,友人——,白帆随着江风——,消失在——,李白——,只见(一江~远方……)一个省略号,饱含了李白多少无尽的思念和祝福?。。ㄖ该粒? 2、李白一直就这样久久地站着,不肯离开,似乎要把这一片情谊托付给江水,好伴着友人,到达广陵,让我们一起陪陪李白,送送孟浩然吧?。ㄆ攵粒? 3、友人的白帆早已消失,李白依然伫立在江边,久久地凝视着一江春水,也许他在想: 让我们一起读出这份深情与惆怅。 4、一切的不舍,所有的祝福,都融入在这一江春水中,凝视着友人远去的背影,李白再也按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗(指名读,男女生分读) 5、师:长江上应该是白帆片片,而李白为什么只写一只船呢? 生:因为诗人李白的眼中只有友人一人。 7、让我们配上音乐,一起深情地读一读。(配乐古筝 渔舟唱晚) 五、总结升华、意犹未尽 1、以后的日子里,每当思念起好友时,李白总会到江边走一走,还总会深情地吟诵,故人——(齐) 2、人生难得是欢聚,可叹别离多,多少年过去了,每当我们和亲朋好友离别的时候,依然会满怀深情地吟诵:故人——(齐) 3、每当我们吟诵起这首诗,我们似乎又回到了那春日的江边(出示:暮春三月~飞檐凌空)透过诗中的每一句,我们仿佛还能看到(出示“友人登上了船……流向天边”) 4、师:长江水见证了李孟之间的深厚情谊,这首千古流传的诗也将故人情镌刻在我们的心中(歌曲《烟花三月》李泉,歌词以字幕形式向上推)老师深情朗诵。 六、作业 1、完成课后习题2。 2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、联系课文内容,说说这首诗的意思。 板书: 黄鹤楼送别 李白 孟浩然


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